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毎年全国で20,000人以上の生徒たちが体験する野外教育プログラム。

クラスの仲間との”困難な課題”への挑戦を通して、


「助け合うことの大切さ」や「良いクラス作りをするには何が大切か？」

を
子どもたち自身に気付かせていきます。

この野外教育プログラムは、
文部科学省が学習指導要領で推奨する「生きる力」を育むプログラム
として設計されています。

■子どもたちの絆を育む野外教育プログラムとは？

　野外教育とは、プロジェクトアドベンチャーと呼ばれる豊かな自然環境の中に設置されたアドベンチャーコースでの体験を通して
「人とのつながり」「思いやりの心」を野外教育です。

　一見不可能に見える、立木や丸太・ロープを使って設置された冒険コースでの体験を通じて、子どもたちの絆、雰囲気のいいクラス作りを育むことが可能です。コントロールされた環境下でプログラムを体験していく設計になっているため、子どもたちはまるで冒険を楽しんでいるかのように主体的に参加していきます。

　友達と一緒でないと乗り越えられない困難なアクティビティやルールがあるため、子どもたちでも楽しみながら自然とチームワークについて学べるのです。

■アドベンチャー教育の驚くべき教育効果

　アドベンチャー教育を県全体で積極的に推奨している、宮城県教育委員会が実施したMAP事業実態調査（平成15年）によると、アドベンチャー教育を取り入れている学校（４１１校）において、「雰囲気が良くなった」「信頼関係ができた」「明るくなった」といった教育効果が実証されています。

　また、アドベンチャー教育を
取り入れた学校とそうでない学校では、
不登校の出現率にも良い影響がある
といった調査結果もあります。

起源は、歴史ある冒険教育

　教育効果が実証されているアドベンチャー教育ですが、その起源は今から約80年ほど前。
イギリス海運業で働く船乗りが第二次世界大戦中の北大西洋で生き残るためのトレーニングとして開発されたのが始まりです。

　戦争で多くの商船と船乗りが失われていく中、生存率が高かったのは意外にも若い船乗りではなく、体力的にも劣る年配の船乗りでした。若い船乗りは、経験が足りないという理由で、いざという危機に直面した時に肉体的にも精神的にも自信が持てず、簡単に諦めてしまって命を落としていたのです。

　一方で、年配の船乗りには厳しい状況で生き残るための十分な経験と、その経験に裏打ちされた確かな技術や知識、そして「内なる強さ」を持っていました。

冒険教育はこういった経緯から、

「危機に直面した時に生き抜くための”人間力開発”トレーニング」

として開発されました。そして、そこから、より教育の現場に即した形に派生して世界中に広まっていったのです。

プロジェクトアドベンチャーとして海外で爆発的に普及
その後、日本全国で普及

　1971年、冒険教育は形を変え、「プロジェクトアドベンチャー」としてアメリカのマサチューセッツ州で発足しました。1974年には、全米の優れた教育プログラムに与えられる「全米教育普及ネットワークのモデル事業」に選定され、その後爆発的に採用する学校が増加。1982年までに500以上の学校で採用されたのです。

　日本では、１９９５年に上陸。
わずか１年で文部科学省生涯学習局から国立施設への導入が決定し、国立妙高少年自然の家にコースが設置されました。一躍脚光を浴び、全国の小・中・高等学校への導入が進み、全国的に広がっていったのです。

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